《我有友情要出租》教学设计

《我有友情要出租》教学设计

作者：方素珍 著 郝洛玟 绘

出版社：新疆青少年出版社

出版时间：2017年05月

教学内容分析

统编版教材一年级下册第三单元围绕“伙伴”这一主题编排了《小公鸡与小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，这些课文从不同角度展现了伙伴之间的友谊——互相助的快乐、陪伴的愉悦、合作的畅快，把生活中伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以呈现，让学生在朗读中细细体会。然而对于低年级学生来说，尤其是刚步入小学校园的一年级学生，面对陌生的环境，他们渴望走入群体，渴望交到好朋友，一方面他们缺乏主动交朋友的勇气；另一方面，低年级学生在交朋友时，容易因为一些小矛盾，他们似乎并不明白友情的真谛。

《我有友情要出租》讲述的是一只孤独的大猩猩，他一个朋友都没有。为了找朋友，他用树叶张贴了“寻友启示”打算把自己租出去。刚巧，咪咪正好没有玩伴，马上租下大猩猩陪她玩。他们玩得很痛快。有一天，大猩猩特地没带装钱的小背包和计时用的沙漏，反而准备了好吃的饼干，要和咪咪共享。谁知咪咪竟然搬走了，留给大猩猩难忘的想念。后来，大猩猩又出租友情了。不过，这一次他特意强调“免费”出租，说明大猩猩明白了友情的真谛。

一年级是识字写字的关键期，也是情感培养、养成性格的关键时期，绘本《我有友情要出租》可作为一年级下册第三单元的阅读延伸，旨在引导学生阅读优秀的绘本作品，能够进一步拓宽学生的阅读面，激发学生对阅读的兴趣，同时引导学生在阅读中巩固运用理解词句的方法；引导学生感受友情的真谛。

学情分析

本教学设计针对北京市中科启元学校一年级的学生。学生已经具备一定的阅读基础，能够读懂浅显的故事。学生对阅读绘本的兴致高，阅读量大。一些学生还能将语文课学到的阅读方法，如：联系上下文、查字典、说一说等迁移到绘本阅读之中。学生的兴趣和学习能力比较强。但是在试讲中发现，学生难以理解从“收费”到“免费”这一转变背后的原因。

故根据课程标准、教学内容、学情等将教学目标及重难点确定如下：

教学目标

1. 培养学生阅读的兴趣，分享阅读的快乐。

2.能用结合插图、师生共读等方法理解故事的主要内容，渗透阅读绘本的方法。

3.通过观察插图、图文结合、角色扮演等方法，理解大猩猩的心理变化，初步感受友情的真谛：友情是相处的快乐，是陪伴的幸福，是金钱无法买到的。

4.通过观察插图、发挥想象、联系生活实际等方法，理解朋友是需要主动寻找的，或许一转身，朋友就在身边。

教学重难点

1.能用结合插图、师生共读等方法理解故事的主要内容，渗透阅读绘本的方法。

2.通过观察插图、图文结合、角色扮演等方法，理解大猩猩的心理变化，初步感受友情的真谛：友情是相处的快乐，是陪伴的幸福，是金钱无法买到的。（学习难点）

3.通过观察插图、发挥想象、联系生活实际等方法，理解朋友是需要主动寻找的，或许一转身，朋友就在身边。

教学过程

环节一：解题激趣，拓展延伸绘本知识

（一） 回顾内容，导入课题

1.回顾单元内容，了解人文主题。

导语：在第三单元，我们从三篇课文中感受到友情需要互助、陪伴和合作。今天我们也要来读一本和“友情”有关的绘本——《我有友情要出租》。

（二）基于题目，引发思考

1.出示书名，哪个词不明白的？（预设：出租。）

2.联系生活实际理解“出租”：哪些东西可以出租？（学生结合出租车、出租房屋等理解“出租”。）

3.基于题目，引发思考：车和房屋我们都可以看见，但是友情看不见摸不着，怎么出租呢？

活动意图说明：紧扣本单元人文主题和语言要素，唤起学生对友情的联想；通过题目，引发学生思考，并联系生活实际尝试解决问题。

环节二：整体感知 了解故事情节

（一）学生自主阅读，整体感知

1.导语：阅读之前请看阅读提示：

（1）静静地读

（2）了解故事的大概内容；

（3）计时5分钟。这本书就在你们的桌面上呢，请大家带着上述提示开始阅读。

2.谁能借助插图简单说说故事内容？（学生根据图片线索讲述故事内容。）

（二）阅读指导，了解绘本。

1.了解绘本知识

（1）导语：原来这本书讲了大猩猩和小女孩咪咪的故事，封面就把主要人物的信息告诉我们啦！你在封面上还发现了哪些信息呢？

提示：关注插图、书名、出版社等重要信息，重点引导学生观察封面获取信息。

（2）除了封面和内容，你还可以关注哪些信息呢？

认识绘本：绘本一般包括封面、书脊、环衬、扉页、正文、封底等内容，本书还附有有阅读指引。

2.作者、绘者简介

作者方素珍，台湾著名的儿童文学作家，长期从事童诗、童话及绘本故事的创作、翻译以及语文教科书的编写。我们在一年级上册学过的《明天要远足》就是她写的。郝洛玟是完成插图的人，她是一名插画师。

3.总结：大家在读书的时候别忘了先观察封面、封底、书脊等信息，这是阅读好习惯。

活动意图说明：在深入阅读之前做一次阅图漫步，学生能从整体感知故事内容，满足学生好奇心的同时也能激发学生阅读的兴趣。介绍图书信息，引导学生关注封面、封底等内容，通过观察培养学生良好的阅读习惯。

环节三：读文理解，走进故事内容

（一）补充背景，引起学生兴趣

导语：了解了这么多，相信大家一定非常感兴趣了。让我们细细地读一读吧！

1.观察环衬补充故事背景：在一座茂密的森林里生活着许许多多的野生动植物，小女孩咪咪的父母来到这里做野外研究，大人们可忙了，没空陪咪咪玩。咪咪常常带上她的布娃娃，踩着脚踏车到处看能不能找个伴儿聊会儿天。

2.扉页过渡：远处有一只大猩猩也孤孤单单的。他们之间会发生什么故事呢？

（二）指名朗读，了解故事起因。

1.指名朗读，了解起因。

2.教师板书：我有友情要出租。

3.引导学生观察插图：快看呀，大猩猩都快睡着了。

（三）多种方式朗读，感受相处的快乐。

1.分角色朗读，了解相遇过程

2.师：现在他们可以一起玩了，他们会玩什么游戏呢？

3.学生小声朗读课文：了解游戏及其规则。

4.师生互动，理解游戏规则：原来他们玩的是猜丁壳游戏，多有意思呀，我们也来玩一玩吧。（师生共玩游戏，还原书中画面，理解游戏规则：原来输了的人要被踩一脚呀。）

5.师生共读，理解友情需要包容。

（1）师生共读：师读旁白，女生读咪咪的话，男生读大猩猩的话。

（2）观察插图：大猩猩真的不痛吗？

提示：想要读好绘本可得仔细观察插图。

（3）联系下文：大猩猩为什么说自己不痛呢？快读读后面的内容吧！

提示：你真会读书，还知道联系上下文。对呀，和朋友一起玩才是最重要的，友情不需要计较，而是需要包容。

6.师生共读，理解友情需要换位思考。

（1）教师范读，学生接读。

（2）联系生活实际，猜测咪咪的心情。

（3）推测大猩猩的想法和行动：大猩猩会踩下去吗？

（4）演一演，还原故事情节。

· 导语：这一段实在太有意思了，我们替咪咪揪心，也为咪咪松了一口气，谁愿意来演一演？

· 采访：咪咪，你会怎么演呢？

大猩猩，你会怎么演呢？

提示：原来，可以图文结合、多读几遍，我们就能更好地理解文本了。

· 演后采访大猩猩：你为什么重重地抬起脚，轻轻地踩下去呢？

（5）教师总结：你仿佛走进了大猩猩的心里，友情正是需要为朋友考虑呀！你们看，演一演、说一说也是读好绘本的小诀窍呢。

（四）指名朗读，感受陪伴的幸福。

导语：有了这次的经历，大猩猩和咪咪的友情在无形中更近了一步，快来读读他们还做了哪些事情吧！

1.小组合作接读，感受大猩猩和咪咪玩踩脚游戏的快乐。

2.3名学生朗读，感受朋友陪伴的快乐。

（每读一句话，教师在黑板上贴一块钱。）

师：他们在一起还可能玩哪些游戏呢？（学生结合生活实际作答）

师：快看看图，好朋友在一起玩游戏很快乐，真诚地陪伴对方度过一分一秒，更是一种幸福呢！

（五）图文结合，感受猩猩的失落。

导语：就这样他们开心地度过了一天又一天，友情也越来越深厚。这天下午……

1.指名朗读。

2.师：快看看图，大猩猩没带什么？为什么不带？

师总结：原来大猩猩不想通过钱来出租友情了。

3.师：大猩猩又带了什么呢？

师总结：大猩猩不仅不要钱了，还学会了分享呢。看来在和咪咪的相处中，大猩猩也在不断学习，成为了一个更好的朋友呢！

4.师生共读，了解咪咪离开的原因。

（1）师：可是等了好久好久，咪咪一直没有来，这是为什么呢？

（2）学生自读，了解原因。

（3）师：引导观察插图。

5.教师范读，感受猩猩的难过。

6.观察插图，引发思考：此时猩猩心情怎么样？又在想什么呢？结合插图说一说。

（六）对比朗读，理解友情的可贵。

（1）师：有朋友陪伴是多么快乐呀，可是咪咪已经走了，可能永远不会再回来了。大猩猩又孤孤单单的一个人了，他好怀念那段快乐的时光，互相陪伴的幸福。那大猩猩又是怎样交朋友的呢？

（2）观察板书，对比理解：大猩猩有什么变化呢？（预设：从“收费”到“免费”）

师总结：原来相处的快乐、陪伴的幸福都是友情，这些是钱买不来的。

活动意图说明：本环节通过阅读文本、观察插图、角色扮演、图文结合、多种方式朗读等方法，帮助学生理解：友情需要包容，友情需要替他人着想，友情需要陪伴，友情需要学会分享，友情是相处的快乐，是陪伴的幸福，是金钱无法买到的；同时在阅读过程中引导学生逐步掌握阅读的绘本的方法，帮助他们掌握阅读绘本的钥匙。

环节四：观察图片，帮助大猩猩找朋友

1.师：一直到今天，那一片叶子都褪色了。大猩猩还在等待下一个好朋友。同学们，大猩猩真的很孤单吗？

2.引导学生观察插图。

3.观察板书：原来森林里有这么多小动物呢，同学们，你们快看！（引导学生观察板书）

4.小组讨论交友方法：可是大猩猩要怎么才能和他们交上朋友呢？如果此时你就坐在大猩猩的旁边，你会对他说什么呢？赶紧小组讨论讨论吧！

5.师总结：哦，大家知道了吧，要交朋友，可不能背对着小动物们，一定要面对面去发现身边的朋友，并且主动交朋友。原来友情还需要主动表达。如果你细心发现，原来作者在封底的位置就告诉了我们这个道理呢！

6.学生阅读封底内容：谁来给大家读一读这段话？（学生读封底的话：朋友是要去找寻的，而且，他们都在附近，就等你去发现。）

活动意图说明：引导学生细致观察，去发现猩猩身边其实有很多潜在的朋友，无论是一直默默关注着大猩猩的小老鼠还是在绘本中躲在树林深处的小动物们，他们距离友情的开始是那么接近，也许需要的只是一声简单的问候。从而让学生明白，其实朋友就在身边，但是需要一个人首先主动地伸出双手，他们才有成为朋友的可能。

环节五：总结方法，拓展延伸

1.发现绘本特点：同学们，你们喜欢今天的故事吗？绘本通过图文的形式，让我们看到了不同的故事，还学到了深刻的道理，这就是绘本的魅力。

2.师：通过前期的问卷调查，老师知道你们非常喜欢阅读绘本，阅读量也非常丰富。相信通过这堂课，你们一定有很多收获，谁愿意来分享一下？（学生总结收获。关于道理：友情是无价的；朋友需要主动去找寻。关于阅读方法：观察封面、看图、联系上下文、演一演、读一读、说一说……）

3.引导学生观察后环衬：这本书还给我们提供了更多的阅读绘本的方法呢，下课之后去读一读吧。

4.师：相信大家今天画儿没看够，文字也没读够。老师今天也想给大家带来了几本关于友情绘本，里面的主人公也不再是大猩猩了，要想知道故事内容呀，赶紧用今天学过的方法去读一读吧！

同学们，今天的课我们就上到这里，祝愿你和朋友能开开心心每一天，同学们再见！

板书设计

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课后反思

优点：

1.注重课堂趣味性，渗透阅读方法。

绘本凭借精美的图画、简练的文字、深刻的道理，深受学生喜爱。本课为绘本阅读课，以学生的兴趣为导向，选择了既贴近教材又适合本年段学生阅读的绘本。考虑到校情和学情，学生初次尝试绘本阅读，在教学中设计了猜一猜、讲一讲、演一演等教学活动，渗透了联系生活实际、联系上下文等必要的阅读方法，学生阅读有兴趣的同时也学到了相关的阅读方法。

2.关注学生的心理需求。

一年级学生刚步入小学，需要结识新朋友，但有的学生却由于内心胆怯，不敢主动与同学交往；或者在与同学的交往过程中总是出现无法包容对方、无法换位思考等问题，《我有友情要出租》正好符合了孩子的这种心理需要。朋友在一起最重要的是相处的快乐，陪伴的幸福；当身边没有朋友时，自己还要学会主动去寻找朋友。

不足：

内容丰富，时间安排较紧凑。初次尝试绘本阅读，由于时间原因，难免在设计上有所侧重，无法做到面面俱到。此外，本课需要完成整本书阅读的同时还要渗透学习方法，内容比较丰富，对于学生来说活动比较紧凑，在时间充足的情况下可以分为两个课时完成，在激趣和理解的基础上给予学生更多的自主阅读时间。