绘本语文课《 我上小学了》教学设计

《 我上小学了》教学设计

作者:[日]齐藤洋 著，[日]田中六大 绘

出版社:新星出版社

出版时间:2021年09月

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》阅读建议在第一学段指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”同时，也提出了“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。”对于低学段的学生而言，喜爱阅读，对阅读产生兴趣是入学后老师们应该着力培养的。基于以上思考，在本课的教学设计中，努力做到引导学生通过观察图画、阅读文字并建立两者关联，结合生活实际，充分发展学生的语言表达能力和空间思维，调动学生阅读的主动性和积极性，从而促使学生感受阅读的乐趣。

2.教学背景分析

教材分析：

《我上小学了》是日本作者齐滕洋撰写，由田中六大绘图的绘本故事。文中以要上小学了，可是还不知道小学的生活什么样，感觉很紧张，怎么办？为主题思想，跟着这本绘本，边玩游戏，边了解小学的一天。如何去上学？走走迷宫你就知道了。晨会上，你记住校长的样子了吗？找出真正的校长吧，可别被假校长的样貌和话语迷惑哟！放学后怎么回家？顺便把马路上的危险行为指出来吧……有趣的游戏，加上轻松幽默的文字和图画，不但让孩子爱上小学，就连大人都忍不住怀念起美好的小学时光。让孩子在游戏中轻轻松松了解小学日常。一本有效的小学入学准备绘本。

学生分析：

一年级的学生刚刚入学，对于陌生的环境和陌生的人都处于适应阶段。而面对陌生的一切，或多或少都会产生一些紧张、无措，甚至是畏难的情绪。而对于阅读书籍，更是自主性很大，多以图画为主。没有共同阅读交流的体验，对于集体阅读共享收获没有方法。而阅读绘本的技巧与方法也没有把握，只是初步具有乐于阅读的情绪。

3.教学目标(含重、难点)

活动目标：

1、引导学生仔细观察图画，进行图文结合，初步感受阅读绘本的方法。

2、通过阅读交流，感受校园生活的一天是怎样的，以及校园生活的乐趣。

3、通过结合自己的生活实际，对绘本故事的内容进行交流，提高个人的表达能力、感受能力以及激发学生的阅读兴趣。

活动重点：

通过阅读交流，感受校园生活的一天是怎样的，以及校园生活的乐趣。

活动难点：

通过结合自己的生活实际，对绘本故事的内容进行交流，提高个人的表达能力、感受能力以及激发学生的阅读兴趣。

4.教学过程与教学资源设计

一、谈话导入

1.了解学生上下学的情况和感受

2.观察环衬图画

【设计意图：借助图片，通过谈话的方式，勾连学生生活实际并激起阅读兴趣】

二、走进绘本，感受校园

生活的一天

（一）上学去（1——5页）

1.图上都画了什么？你知道了什么？

2.结合文字，了解上学的方式。

【设计意图：通过引导生看图和读文字，让学生感受到上学的方法有很多。】

3.自己是怎样来上学的呢？

（二）学校的晨会。（6——9页）

1. 早晨的晨会会做什么呢？

2. 看图找一找校长的样子。

3. 结合图上文字，想一想。

【设计意图：学生结合图画和文字了解学校早晨的情况。同时，通过寻找校长，了解上学路上要注意交通安全，以及来上学不可以做的事情。】

（三）上语文课（10——13页）

1. 图上的同学们在做什么？

2. 他们在语文课上会说了什么，做什么？

3. 请你找一找图上和拼音对应的内容。

【设计意图：通过文字结合图画，寻找对应的内容，感受上语文课的乐趣。】

（四）上数学课（14——17页）

1. 图上的同学们在做什么？

2. 他们在数学课上会说了什么，做什么？

3. 请你找一找图上和数字对应的内容。

【设计意图：通过文字结合图画，寻找对应的内容，感受上数学课的乐趣。】

（五）了解其它课程（18——19页）

1. 看图说说除了语文课和数学课你还知道学校有什么课？

2. 不同的课都在哪里上呢？

3. 图下的东西在哪个教室出现过呢？你来找找看。

【设计意图：通过仔细观察图和文字，了解不同课程所在的教室布置的特点。】

（六）体育课（20——23页）

1. 体育课上同学们都会做什么呢？你在图上看到了什么？

2. 对比一下，你找到不同了吗？

3. 你看图后知道了医务室是干什么的吗？

【设计意图：引导学生结合图画和学校生活实际，懂得体育课做运动要注意安全，同时出现身体的问题可以到哪里去寻求帮助。】

（七）午餐和午休（24——27页）

1. 你在学校午餐的时候都怎样吃饭？都吃什么呢？

2. 看图了解这所学校的午餐是怎样的，你找到那份不一样的午餐了吗？

3. 午休的时候你会干什么呢？这里的同学们又是怎样午休的呢？

【设计意图：联系学校生活实际结合图画，在交流中感受到午餐与午休时的快乐。】

（八）放学回家（28——31页）

1. 你下午上完课后是怎么放学的呢？图上的同学们又是怎样放学回家的呢？

2. 他们会说什么，做什么？

3. 回家路上我们要注意什么吗？看看图上的同学又是怎么做的？

4. 你回家进门时会怎样做？图上的小朋友又是怎样做的？

【设计意图：联系生活实际和图画，明白放学的注意事项以及归家时的行为礼仪。】

（九）晚饭时的分享（32页）

1. 你家里在吃晚餐的时候，家人会说说自己一天发生的事吗？

2. 看看图，我们还可以怎么做呢？

3. 你又会分享什么事呢？

【设计意图：联系生活实际和图画，懂得和家人分享自己的经历也是一种乐趣。】

三、整读故事，感受上学一天的生活过程

1.完整地阅读故事，看看我们在学校一天都会做什么。

2.交流：你觉得上学有意思吗？哪里有意思呢？

【设计意图：形成整体思路，提升学生的思维能力和表达能力，获得上学的愉悦感。】

四、课外延伸

推荐绘本《第一次骑自行车》

五、板书设计

我上小学了

                             上学去

                             晨 会

            上学的一天           不同的课程

                             美味的午餐

                             愉快的午休

                             放学回家

                             分享快乐

                             ……

5.学习效果评价设计

说一说：讲讲自己在学校学习生活中最感兴趣的事情。

读一读：运用图文结合和联系生活的方法，阅读绘本故事《第一次骑自行车》。

画一画：你在学校印象最深刻的课是什么样的，请你动手画一画。

6.教学设计特色说明与教学反思

1. 结合生活体验和图画，明白学校生活乐趣很多。

在绘本故事中，处处运用图画告诉了学生一天的校园生活是怎样的。使学生在阅读中可以获得对校园生活的大量感知，能够比较充分地了解校园生活。同时，对于已经上学的学生而言，更是可以把自身的校园生活和绘本故事的内容联系在一起，哪些自己已经经历了，哪些自己还未知，能够更好的激发学生对校园生活的向往，也是对学生校园生活空白的有利补充。使学生更加乐于上学，喜欢这样的集体学习生活。不仅如此，绘本中的图画还采用多种方式，通过对比、找不同等使学生对自己在学习、生活中的言行进行了指导。

2. 渗透阅读方法，在分享交流中，激发学生乐于阅读的兴趣。

在阅读中紧紧围绕着“看看图，想想你在学校的学习生活什么样？和同学们说一说。”来推进学生的阅读进程，帮助学生结合个体在学校的学习生活体验阅读绘本中涉及到的校园生活。同时，更是帮助学生挖掘自己在学校学习生活中曾经获得的乐趣，如：拼度能力很高找到图片和音节很快，课堂上也是这样；再比如：体育运动非常棒，唤起学生个人成长中成功的体验，以增强学生在校园生活中的喜悦情感，面对校园生活充满自信。同时，运用这样的阅读方式进行下一环节的阅读，在不断交流分享中，不断获得阅读后的情感共鸣。使得这一阅读方法不断运用，最终学生可以运用实践在阅读其它书籍上，而且学习运用阅读方法进行阅读和分享也会激发学生更大的阅读兴趣。

本文作者：周春田，北京市东城区中府学胡同小学