《散步》教案教学设计

《散步》教案教学设计

一、教学目标

（一）单元目标

1.重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。

2.在整体感知全文的基础上，体会作者的思想感情。

（二）课前预习和课后练习

1.朗读课文，力求读出文章的情味。

2.品味标题的妙处，开放地理解课文。

3.品味关键语句，思考文章的主旨和情味。

4.品味景物描写的作用，品味散文的诗意和情致。

5.了解对称语句的好处，关注文章语言的特点。

6.朗读课文，探究文章的感情基调。

（三）确定目标

1.感知全文，把握文章的感情基调。

2.朗读课文，理解文章的主旨情味。

3.品读语言，品味散文的诗意情致。

二、教学过程

第一课时

（一）导入新课（1分钟）

同学们，虽然已经是秋天，外面依然阳光明媚、春意盎然，我们都希望和家人一起出去走走。而同样也是一次平常的散步，作者却用心地将这件事记录了下来，这次“散步”有什么深意呢？今天，让我们跟随莫怀戚一家，走进初春

的田野，进行一次心灵的散步。（出示PPT，板书：散步 莫怀戚）

（二）感知全文（9分钟）

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边思考这些问题。（屏显：本文主要讲了一件什么事情？在散步时发生了什么分歧？如何解决？）

2.生答。教师归纳，出示PPT。

3.师：若让你们来朗读这篇散文，应该以怎样的感情基调？或是怎样的语气？生答。

4.教师配乐，学生接力读全文。

（三）理解主旨（29分钟）

1.师：从文章中可以看出，作者母亲身体并不好，为什么他还要劝母亲出来散步呢？生答。

2.师：我们来看文章第三自然段，同学们先带着自己的理解，有感情地读一读。在读的时候，圈出你觉得最能表明我迫切希望母亲出来走走的文字？（屏显：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）

3.学生朗读。教师指名回答问题。

5.师：我们来看这个句子，用下面这句话来替换原文，可以吗？为什么？（屏显：今年的春天来得迟了。）生答。教师归纳，出示PPT。

6.师：在这一段中，还有一个字能突出表现作者的这种担忧，你能找出来吗？生答。

7.教师补充背景资料。并分析：而且作者说的是“又熬过”，这个“又”表明了什么？说明了母亲的身体是一直都不太好的。母亲年纪大了，每活一天，都很不容易，更何况是这寒冷的冬天。正因为如此，“我”在这寒冷的冬天里内心也是非常的恐惧、担心、怕母亲离开。所以在这么难熬的冬天过后，身为儿子的“我”迫切的希望母亲能在春机盎然的田野上走走，去感受这春天的美好。这是作者善待老人、是他对母亲生命的珍惜。（板书↓生命）我们带着这种体会，一起再来把课文的第三自然段有感情地读一读，读出这些字眼背后的情感。

8.学生朗读。

9.师：接下来我们进行一个小活动：朗读课文的第四自然段到第七自然段，看看这一家人在散步的过程中都有着怎样的表现，你更喜欢文中的谁呢？抓住文中的关键字词或句子说一说你的理由。

10.学生朗读。教师指名回答。

11.师：老师觉得，无论把鲜花送给谁，我们都是能从文章的字里行间中感受到这一家人的互敬互爱，而且也能充分感受到这祖孙三代之间那浓浓的亲情。（板书：↓亲情）

12.师：在散步中，我们体悟生命、感受亲情，现在让我们朗读文章最后一段，说说你们怎么理解文章最后一句话？（屏显：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）

13.学生朗读。教师指名回答。

14.教师出示PPT并板书。（板书：↓责任）

（四）布置作业（1分钟）

下列景物描写表达出了作者的欣喜之情，请你仿照下面的文段也写一段景物描写，用来表达你的情绪。（如“快乐”、“开心”、“感动”、“后悔”、“失落”等）

这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。

第二课时

（一）理解标题（10分钟）

1.师：在散步中，我们体悟生命、感受亲情，了解责任。现在再朗读文章一遍，回忆我们上节课所学。

2.学生接力朗读。

3.师：说说课文为什么取题为《散步》？生答。

4.师：如果换个角度另拟题目，你会以什么为题？生答。

5.教师归纳，出示资料。板书：主旨美。

（二）品读语言（20分钟）

1.师：这篇散文主旨美，语言也美。（板书：语言美）找出你认为美的句子，说说美在哪里。生答。

2.师：你们肯定不会忽略课文中的两处景物描写，（出示PPT）谁来朗读这两段景物描写？

3.两位学生朗读，各读一段。

4.师：该用什么情感朗读。生答。

5.师：那么咱们就带着这种复杂的心情，齐读这两段。

6.学生齐读。

7.师：这些景物尚且充满了渴望与成长，何况人呢？谁能用文中的一个词语概

括它深刻的蕴含？生答。（生命）

8.师：谁来说说景物描写的作用？生答。

9.教师归纳，出示PPT。

（三）品味情味（9分钟）

1.师：这篇课文主旨美、语言美，人与人的情感也美，（板书：情感美）请找出文中最能表现情感之美的句子。生答。

2.教师出示PPT，学生朗读。

3.师：从朗读的角度来看，这些句子具备什么特点？生答。

4.师：运用对称的句子有什么好处？生答。

5.师：这篇文章的美是相辅相成的，语言美勾勒出情感美，传达出主题美。《散步》写的虽然是件很平常的事情，但是我们从这件小事情中读出了作者对生命的珍惜，读出了一家人之间浓浓的亲情还有身为中青年一代人身上肩负的责任。这就是本文以小见大的写作手法，同时，故事的叙述波澜起伏，各个段落在文章中的作用清晰可见、条理分明。

（四）布置作业

在你的家庭生活中，有没有什么小故事、小细节让你有所触动呢？请仿照本文在记叙这件小事情的字里行间中体现大情感的写法，写一写你身边的亲情故事，自拟题目，不少于400字。

三、课后反思

我们备课组曾经就课文的主旨进行过一番争论，最后都坚持自己的看法。我们引用了很多资料来证明自己的观点，却忽略了作者的原话。其实作者早在2005年的时候就已经说过，这篇文章写的是“生命”，成熟的生命应当承担善待生命的责任，不仅要保护幼小，更要善待衰老的生命。

实在为自己无知而去辩论感到羞愧。