幼儿园中班建构游戏案例分析：小小建构师

中班建构游戏案例分析———小小建构师

一、游戏的由来：

建构游戏一直是幼儿非常喜欢的活动，幼儿在动手建构的过程中不仅能够充分发挥自己的想象，有充分的动手研究、表现探索的欲望和机会，同时也能获得与同伴交流分享的乐趣，考验幼儿的团结合作精神。

二、案例过程及分析：

案例（一）：

班级建构区投掷材料有：爆米花桶、积木、小汽车、垫子等。一般进入建构区的大部分都是男孩子较多，他们的目光首先锁定的材料就是“小汽车”，便忘记了进入建构区的目的，开始了他们的小汽车赛跑竞赛。我发现这一问题时，尝试着问孩子：“小朋友，你们的小汽车跑道在哪呢？”

欣洛：“糟糕了，他们并没有跑道！那我们要一起建吗？”欣洛的邀请得到了其他小朋友的回应便开始讨论了起来。

乐乐说：“积木太少了，我们好像拼不成跑道，我们采用爆米花桶吧！”

皓霆：“我觉得拼一个金字塔跑道不错，看谁的小汽车跑得最高！”皓霆的新主意吸引了孩子们，他们在跃跃欲试，最后成功的建成了一个金字塔赛道，还把他们的小汽车停在了起点的位置。（图一）

玩了几个轮回以后，突然发现一个小昆虫落在了爆米花桶上面，孩子们大喊老师并发出了惊恐害怕的声音。我走了出去，把小昆虫处理掉。想象力极其丰富的皓霆小朋友说：“我觉得这里有妖怪才会有虫子，要不我们躲起来吧！”（图二）他们想躲到书包柜后面，其他小朋友表示有点惊讶！然后又开始了他们的自导自演，时而说有妖怪躲了起来，时而又说赛道爆炸着火了，他们分配好角色玩得不亦乐乎。

（图一）

（图二）

案例分析（一）：

《指南》和《纲要》中都明确地指出：“游戏是幼儿园的基本活动。”建构游戏是幼儿一种重要游戏，主要是指幼儿利用积木等玩具和材料进行构造物体活动的游戏，是幼儿通过想象，创造性的反应现实生活的活动方式。平常所见到的汽车赛道可能都是平面的弯曲或直的线路，他们创新的想法应该得到支持及鼓励，而不应该去否定磨灭了他们的创作灵感，才会有接下来的金字塔赛道转变成了金字塔魔幻屋的想象。孩子们通过自己抛出一个问题，然后再根据生活上的所见所闻进行创造性地表演想象，乐在其中！

案例（二）：

进入建构区时从他们的选材就能够看出是要拼成两种不同材质的复式房子啦！孩子们很快就分好工进行搭建。爆米花之家拼搭的速度比较快，很快的就建出了两个小房间并运用方形积木充当枕头躺下来休息了。

另外两个小朋友也不甘示弱，他们运用的是垫子充当瓷砖，积木的拼搭的是他们的围墙。他们在想办法如何可以更快的拼搭完成时，我看到了他们的分工。小沐说：“我负责拼搭，你负责帮我运积木材料。”泽泽很快地就答应了，刚开始是徒手一块一块的运，他发现这样的速度太慢了。于是他想到了用“卡车”运货物，这实在是一个好办法！这样就能够一次性运输好几块积木材料了。过了一会儿，也把他们的家拼好了。

泽泽说：“老师这是我们的有线电视，长长的是天线！”我问他们在看什么呢？小沐想了好一会儿说什么都没有看到。这时隔壁邻居星宇说：“是因为你们家的电视没有信号啦！我家有WI-FI不需要线都能看到的喔，借给你们用吧！”在进入邻居家的时候，晟晟说：“你们要把鞋子摆整齐，才能够进来，知道吗？”最后他们一起开心地在家里玩了起来，看起来温馨又舒服！

在临近收区域的时候他们说想给房子弄一个装修，他们商量把爆米花之家一起改造成“半包围的城堡”造型，一起创造着属于他们的家。

案例分析（二）：

幼儿通过使用材料，动手操作，构建物体来反映现实生活。在游戏过程中，幼儿自主性的体现还是不错的，能够拥有自己的想法，并且想办法去解决遇到的问题。他们的想象创造及幼儿之间的交流都离不开生活，跟生活中的点滴紧扣，通过他们的建构拼搭来表达他们在生活中的所见所闻。如今现代化的Wi-Fi智能电视，路边施工见到过的卡车，良好地日常行为习惯培养要把鞋子摆整齐等等。孩子是充满自豪并且非常开的喜悦，成就感得到了满足。一个游戏活动的好与不好不是在于孩子拼搭的结果如何，而是孩子是否发挥自己的想象团结合作的精神，是否在游戏中得到了满足享受乐趣。

三、案例自我反思：

作为老师应该是扮演倾听者及观察者，顺应幼儿的兴趣。并不是过分关注建构结果，忽略了幼儿自主性的发展，忽视幼儿模仿和再现生活的需求和缺陷。同时开展建构游戏时常常会是老师设定内容“今天拼什么什么？怎么都不在拼房子呢？等疑问性的提问，直接地引导幼儿跟着老师的思维在设定建构内容。幼儿的自主选择、自主互动、自主确定游戏主题、自主开展游戏的机会。班级投掷的建构材料少，材料是否丰富直接影响到建构的质量。在这同时可以引导幼儿自行去制作或者在生活中去寻找认为适合建构的材料等等。否则常会出现游戏不能够深入的去玩，游戏的兴趣点不能够持续很久，游戏内容上也比较难丰富起来。

《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。”作为老师可以根据观察建构游戏活动中幼儿的需求记录下来，注重幼儿活动后交流分享这一环节，有助于幼儿建立自我的认知并与幼儿一起去讨论遇到的问题并且说说学会了什么新本领等等。如果可以也能够保留幼儿的建构作品，请幼儿到实地去观察讨论直接去感受。最终目的是通过评价分享帮助幼儿积累经验和提升游戏水平，为下一次游戏的开展做更好的准备。