幼儿文学作品与幼儿文学作品教育活动

一、幼儿文学作品

幼儿文学作为儿童文学的一个组成部分，具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。文学是关于语言的艺术，在这一点上，幼儿文学与成人文学一样，都是以语言为载体，通过生动的形象和丰富的情感来反映社会生活，表达作者的思想感情。作者常以形象化的语言，作用于幼儿的感官，使他们如临其境、如见其人、如闻其声、如历其事，进而体验作品所表达的真挚情感。

（一）幼儿文学作品的文体特征

1.语言浅显易懂

根据幼儿语言发展的特点，幼儿文学作品就语体来说应该是口头文学，语言应当浅显易懂，形式上多用名词、动词、拟声词等形象生动的词语，句式多为短句。

2.情节生动有趣

幼儿喜爱故事性强的作品，幼儿文学作品的情节要求单纯、生动有趣。所谓单纯，是指在一个作品中最好只反映一个事件，涉及的人物不要太多；所谓生动有趣，是指情节发展迅速，富有趣味，能够吸引幼儿的注意。

3.结构条理清楚

幼儿文学作品最好一条线索贯穿到底，层次分明，情节按照时间顺序一层一层地展开，避免插叙和倒叙。情节安排要有头有尾，主要情节可以适当重复，心理描写和景物描写都要少。

4.主题具有教育性

好的幼儿文学作品，可以培养幼儿高尚的思想品德，为幼儿树立正确的人生观、世界观打下基础。

案例

小黑鱼

《小黑鱼》讲的是在大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一条凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。小黑鱼独自在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，后来它遇到了一群躲在礁石后面的小红鱼。为了生存，小黑鱼想出了一个好办法：它让小红鱼聚在一起伪装成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，它们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把想吃它们的那些鱼都吓跑了。这个故事教育幼儿，既要勇敢面对困难，又要学会与他人合作。

5.内容有知识性

幼儿文学作品是幼儿获得知识的重要来源，幼儿可以通过文学作品初步认识自我、认识社会、认识自然。优秀的幼儿文学作品可以使幼儿获得丰富的知识，启迪他们的心智，活跃他们的想象和思维，是他们获取知识、经验和思想的基本途径。

（二）幼儿文学的审美特征

幼儿文学的美学特质来源于幼儿固有的天性。幼儿与成人最大的区别在于生活经验的缺乏，由此显得幼稚、笨拙。但也正因为如此，幼儿少受了污染和局限，显得更加纯真、质朴，无拘无束、天马行空，洋溢着天然的快乐。

1.稚拙美

“稚气”与“拙朴”是幼儿固有的天性，这种稚拙并非愚昧无知、笨傻呆蠢的表现，而是幼儿富有情趣的纯真心灵的表露。

案例

我学猫儿

夜里老鼠吱吱叫，

我学猫儿“喵唔喵……”

老鼠吓得不敢动，

我在床上偷偷笑。

这首儿歌把幼儿学猫叫、吓老鼠的天真活泼表现出来，充满了童真童趣，表现出幼儿文学所特有的稚拙美。

2.纯真美

纯真美是幼儿纯洁、真诚的心灵在作品中的艺术再现，它所展现的是极为透明、至纯至真的美，常给成人以自叹不如的美好感觉。幼儿的纯真是包裹在幼稚的外壳中的，简单、纯净、天然、真实、满怀爱意，是幼儿独特的思维、行为方式。

3.质朴美

幼儿文学作品的质朴，表现在形式上的简洁、朴素和内容上的浅显、简单，以及语言上的不加雕琢、本色自然。

幼儿文学的审美特征永远离不开真、善、美这三点。幼儿文学也正是因为这些独特的审美特征而受到人们的喜爱，吸引着各个年龄段的读者沉迷其中。

（三）幼儿文学作品的分类

1.儿歌

儿歌是从古代民间童谣发展过来的，具有浓郁的民歌风格——韵律优美、通俗浅显，而又充满谐趣。对幼儿来说，儿歌主要是靠听觉来感知的语言艺术，是活在幼儿口头上的文学。

儿歌内容丰富多彩、风格千姿百态，它为幼儿打开了一扇观察世界的窗口。它开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的思维和想象，并帮助幼儿认识自然、认识社会、认识自己。

案例

地球是个运动员

胖地球，肚皮圆，身体棒，爱锻炼。

自转一周八万里，白天晚上不睡眠；

还要绕着太阳跑，一年转它一大圈。

谁说地球不会动，地球是个长跑运动员。

这首知识型儿歌让幼儿学到了有关地球的知识，激发了幼儿的求知兴趣。

短小的儿歌，易于幼儿接受、理解、记忆，它不仅培养了幼儿的记忆力，丰富了幼儿的词汇，还给了幼儿一个大胆表现的机会，从而激发他们的自信心。幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌来发展他们的语言能力、认知能力、表演能力以及积极的情感态度等。

儿歌在幼儿成长中发挥的作用怎样强调都不过分。所以，教师不仅要重视幼儿对儿歌的学习，还要学会为幼儿创作儿歌，以便将来能为幼儿提供丰富的精神食粮。

案例

仿写《太阳》

原文《太阳》：

大海上，太阳是从海水里跃出来的。

草原上，太阳是从草丛里跳出来的。

森林里，太阳是小鸟唱出来的。

村庄里，太阳是雄鸡叫出来的。

哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

仿写文《月亮》：

大海上，月亮是从海水里跳出来的。

草原上，月亮是从草丛里蹦出来的。

森林里，月亮是蟋蟀叫出来的。

村庄里，月亮是小狗喊出来的。

哦，美丽的夜晚，是月亮照出来的。

2.幼儿童话故事

幼儿童话是幼儿文学中十分重要的体裁，也是幼儿最喜爱的一种文学样式。幼儿天真、活泼，对周围世界的了解一般都很粗浅，他们知识贫乏，理性思维偏弱，因而所受的束缚小，想象的空间大。在他们看来，自然界的东西都是有灵性的，具有超自然的力量；他们每天生活在幻想之中，常常混淆现实世界与幻想世界，并在这两种世界之间往返。幼儿这种无处不在、无所不能的想象，带有明显的幼稚性和夸张性，这也是幼儿童话的核心和灵魂。

案例

会跑会跳的树

《会跑会跳的树》中描写道：因为鸟儿在林子里的树上又唱又跳，小熊便以为树是活的，它想：“我也要做一棵树！”于是它走到树林的空地上摇摇腿、晃晃脚地唱着。松鼠问它会不会翻跟斗，它就头朝下翻了个跟斗。听松鼠说每棵树上都住着鸟儿，小熊请松鼠帮忙找几只鸟儿来，于是松鼠找来了梅花雀。

“小熊！”松鼠喊道，“过来，别摇摇摆摆啦，梅花雀答应到你头上住些日子！”

小熊站好，眯缝起眼睛，接着，梅花雀就停到了他的肩上。

“这回我是真正的树了！”小熊乐滋滋地想。

“呜——溜——溜——溜——溜——！”梅花雀唱着。

“呜——溜——溜——溜——溜——！”小熊唱着，腿不停地跳着、摇着。

这篇童话中的小熊、松鼠、梅花雀自然都是好奇、好动的幼儿，它们沉浸在美妙的幻想情境里，活泼地游玩，那快乐的心情让幼儿感同身受。

3.幼儿散文

幼儿散文在形式上更加自由灵活，在取材上更加广泛多样，可以包含更多的知识，表现更加丰富多彩的幼儿生活，适应更加多样化的幼儿精神需求。幼儿散文对知识的解说一般不用具体、规范的科学术语，更多的是在形象的描述中让幼儿感受求知的乐趣。如果从科学知识的角度给幼儿讲述太阳的颜色是很难的，但从幼儿的视角，借助不同事物的颜色，用幼儿容易接受的直观性很强的描述来讲太阳的颜色，就生动有趣，能够给幼儿以大自然的美感。

学前教育专业的学生将来要从事幼儿教育工作，语言基本功是必不可少的，训练语言基本功的最佳方法是多鉴赏和朗读幼儿散文。鉴赏幼儿散文，要多浏览、多发现。幼儿散文鉴赏的重点是意境美、情感美和语言美，优秀的幼儿散文往往兼具这三个方面的特点。

案例

天空渴了

天空渴了，月亮和那些小星星也渴了。

太阳说：“我给你们舀些水来喝吧。”

太阳从大地上、河里、江里、大海里，蒸起无数的小水珠；小水珠成帮结伙地升到天空，就这样，天空喝到了水，月亮和星星也喝到了水，它们不渴了。

喝剩下的水，月亮和小星星又还给大地，还给江河和大海，它们泼呀、泼呀——

亮晶晶的雨丝从天上飘下来，小朋友们看见了，他们拍着手喊：“下雨喽！下雨喽！”

水的蒸发、云的形成、雨的降落本来是很复杂的自然知识，但在散文编织的优美意境中，作者采用拟人化的手法把这些自然现象表现得富有童真和童趣。

二、幼儿文学作品活动

（一）幼儿文学作品活动的概念

幼儿文学作品活动的开展对于幼儿身心发展具有重要意义。幼儿文学作品由于兼具教育性和趣昧性，因此深受教师、家长的关注和幼儿的喜爱。

幼儿文学作品活动是指将文学作品作为基本教育内容，面向幼儿围绕文学作品进行组织、设计的语言教育活动类型。幼儿文学作品活动为幼儿提供了学习运用叙事性语言的情境和一系列相关活动，可帮助幼儿体会语言艺术的美。

（二）幼儿文学作品活动的类型

1.故事教学活动

故事教学活动是指围绕各种幼儿故事而展开的语言学习活动，这里的幼儿故事是一个泛指，它囊括了童话故事、生活故事等多种不同类型的故事，是幼儿文学中的重要体裁。

幼儿阶段开展故事教学活动，是向幼儿心中播撒文学语言的种子。幼儿故事这种文学形式，情节完整、形象丰富、语言生动，与幼儿的接受和欣赏能力相契合。故事中渗透着大量适合幼儿学习和掌握的经典词汇和优美句子，极大地丰富了幼儿的语言。故事单纯、质朴，充满趣味的情节，能激发幼儿的想象力，带给幼儿美的感受。

案例

小老鼠的漂流瓶（小班）

活动目标：

1．理解故事内容，知道要关心他人。

2．能够通过语句“秋秋，我想对你说……”，表达自己对秋秋的关心。

活动准备：

1．一个空瓶子。

2．《小老鼠的漂流瓶》故事、PPT、挂图。

活动过程：

1．出示空瓶子，引起幼儿兴趣

师：这是一个空瓶子，你可以用它做什么？

幼儿发言。

师：有一只小老鼠，把它变成了一只漂流瓶，还认识了一位好朋友。小朋友们知道什么是漂流瓶吗？等听完《小老鼠的漂流瓶》这个故事，你们就知道啦。

2．欣赏故事

（1）教师结合PPT分段讲述故事，使幼儿初步理解故事大意。

（2）在背景音乐中，教师结合挂图完整讲述故事。

引导幼儿探讨：秋秋为什么不能到小溪的下游来看朋友？（了解秋秋是一只生病的老鼠，需要关爱）。

师：如果你生病了会怎么样？你希望别人怎么对你？现在我们要怎么帮助秋秋？

3．谈话

（1）由故事引出关心的话题。

师：如果你是波波，你准备怎样去看望秋秋？对他说什么？

（2）引导幼儿对秋秋说一句关心的话，教师将幼儿的话记录在爱心纸上，然后贴在主题墙上进行展示。

师：我们现在把小朋友们的祝福全都放进漂流瓶，让漂流瓶把你们的祝福带给秋秋。

4.结束活动

师：我们生病的时候都希望别人来帮助、关心我们，所以我们看到别人生病，也要去帮助、关心他们哦！

2.儿歌、散文教学活动

（1）儿歌教学活动

儿歌是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌有许多特殊形式，如摇篮曲儿歌、连锁调、民谣、游戏儿歌、数数歌、绕口令、颠倒歌、谜语儿歌等。

押韵是儿歌的音韵美的重要方面，根据儿歌的文学语言特点，在儿歌的教学活动中，幼儿更注重听觉和诵读时的音韵节奏。幼儿的心理以无意注意为主，因而儿歌单纯浅显，易记易唱，通俗易懂。很多语言儿歌都可以伴随游戏的形式来开展，教师组织儿歌教学活动也应该与游戏相结合，用有节奏和有韵律的口令吸引幼儿注意，用富有韵律感的语言来表达游戏内容，使幼儿的语言理解和实际统一起来，起到更好的教学效果。

（2）散文教学活动

幼儿散文的语言虽然生活化、口语化，但主要是生动形象、规范优美的书面语，所以幼儿散文最适合幼儿园大班的幼儿欣赏。他们可以在幼儿散文中感受书面语言的丰富多彩和神奇魅力，这样既有利于幼儿从学习口语过渡到学习书面语，又有利于幼儿从幼儿园到小学的衔接。

（三）幼儿文学作品活动的特点

1.围绕文学作品教学开展活动

文学活动是从某个具体的文学作品出发，让幼儿通过感知理解文学作品内容，学习成熟、优质的语言表达方式，增长幼儿对语言艺术的敏感性，并得到创造性运用语言的启发和引导。

2.整合了相关的学习内容

幼儿文学作品是用幼儿能理解的语言和手法，在幼儿生活经验的基础上进行夸张和渲染。幼儿想象力无限，也决定了幼儿文学的内容往往天马行空、丰富而变幻。教师在文学作品原内容教学的基础上，通常会整合与其相关的其他学科内容，使活动更加丰富和有趣，甚至可以形成以文学作品为基础的系列活动，使得幼儿有更多的机会认识这个文学作品中表现的社会情感和生活经验，促进他们的认知发展。

3.提供多种与文学作品相互作用的途径

在文学作品学习过程中，通过聆听、讲述、讨论、创编、表演等多种形式，可以让幼儿获得操作语言和非语言信息的经验，得到动作表征、形象表征和观念表征三种水平上的发展。可以说，幼儿文学作品活动是一种融合了多种学习方式的语言活动。

（四）幼儿文学作品活动的作用

1.提高幼儿对语言多样性的认识

故事这种文学作品，为学习说话的幼儿提供了成熟的语言样本，这些样本可以让幼儿学习各种语言句式，学习形象化的语言，学习不同风格特色的语言，模仿、记忆并创造性地运用到生活中的其他场合。

案例

比画风

小猫、小狗、小猪在一起画画。小猫画了一个太阳，画了一座房子，又画了一棵大树，树上停着一只小鸟。他对小狗、小猪说：“瞧，我什么都会画！”

小猪说：“你真聪明。”

可是小狗说：“你能画风吗？风，看不见，摸不着。谁也画不出来！”

小猫拿笔杆轻轻地敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿说：“我能！”

他就在太阳旁边，房子上面，画了一朵白云，说：“白云在天上飘，不是让风吹的吗？风，画出来了！”

“真的，白云在飘，是风吹的。”小猪说，“我也会画风了。”

他在房顶上画了一个烟囱，烟囱里冒出一缕烟，烟向一边滚去。小猪说：“烟被风吹走了，风画出来了！”

小狗看了连忙说：“我也会！我也会！”

他在大树旁边又画上几棵细细的小树，枝干弯了下来，叶子被甩在一边。他说：“这会儿刮着很大的风，把小树的树枝吹弯了。小猫，你还能画吗？”

小猫听了，想也没想，在白云下面画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨吹斜了。小猪，你还能画吗？”

小猪想呀想呀，想了一会儿，拍拍胸脯，翘翘拇指，说：“我还能画！”

他画了一根旗杆，又画了一面哗啦啦飘着的旗子。他说：“没有风，旗子能哗啦啦飘吗？风画出来了！”

小猫说：“我还能画！”他画了一个拿着纸风车的小男孩，纸风车在呼呼旋转。

小猪想了老半天，皱着眉头说：“我画不出来了。”可是他想了好一会儿又说：“我想出来了。”他画了一只挂着帆的木船，在大海上行驶着，风要把它吹到很远很远的地方去。

小猫、小狗、小猪三个小朋友正画着的时候，忽然真的吹来一阵大风，把他们的帽子都吹走了。

2.扩展幼儿的词汇量

幼儿喜欢的故事、儿歌、散文等语言形式，是由各种词汇组合起来的语言艺术作品。学习文学作品，是扩展幼儿词汇、帮助幼儿掌握语言内容的重要途径，幼儿可以在上下文中理解和学习新词，也可以通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。如图文并茂的图书、图片、杂志向幼儿介绍“跑”“跳”“走”“爬”等各种动词。幼儿还可以在语言文学活动中掌握和运用新词，如形容人的表情的词“气愤”“快乐”等，在幼儿表演故事时就可以让幼儿用动作和表情表现出来。

3.培养幼儿善于倾听的技能

故事作品的教学，是与幼儿的倾听紧密联系在一起的，它给幼儿提供了有意识的、评析性的、欣赏性的倾听机会，并能在实践中培养倾听技能。当我们给幼儿讲一个有趣的故事时，幼儿会屏声止息、静静地坐下来听。究其原因，语言文学作品的内容和形式都符合幼儿发展的特点，因而对幼儿具有较强的吸引力。选择合适的故事是培养幼儿有意识倾听能力的必备条件。

4.提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力

幼儿的语言发展既非纯粹天赋遗传，也不是后天的机械模仿所得，幼儿是在与人和环境的交互作用中创造性地学习语言的。鼓励幼儿创造性地运用语言，有着不可忽视的意义。故事作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面能够起到激励作用，帮助幼儿在不同语境中创造性地运用语言，提高幼儿的“语言结构敏感性”。