初中语文教案《孔乙己》

初中语文教案《孔乙己》

本文是鲁迅的一篇小说，小说描写孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的故事，揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，有强烈的反封建意义。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.了解作者生平与写作背景，理清小说故事情节。

2.学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

3.感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

二、教学重难点

教学重点：学习运用人物刻画和环境描写方法。

教学难点：体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

四、教学过程

(一)名言输出，导入新课

臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。(板书课题)

(二)初读课文，感知作者与背景

1.作者介绍

鲁迅，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

2.感知背景

快速默读课文及课下注释，感受作者的创作背景。

明确：1911年辛亥革命后，袁世凯称帝表明复辟势力猖撅，“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民处于昏沉、麻木状态。1917年中国的知识分子向封建文化教育进行抨击，为了讨伐封建制度和封建文化，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬天创作了小说《孔乙己》。

(三)品析语句，合作交流

1.朗读文章第1-3段并思考下列问题。

(1)故事发生的时间和地点是什么？

明确：地点——鲁镇咸亨酒店，时间——“这是20多年前的事”。

(2)在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？

明确：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂;短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。

(3)酒店掌柜更喜欢哪一类人，从何看出？

明确：更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。

(4)思考讨论，作者描写咸亨酒店的环境有何作用？

明确：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。

2.朗读文章第4—6段

(1)结合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么？

(明确：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人的姿态，体现出他自视清高的性格特点，这充分说明孔乙己深受封建思想的毒害。)

(2)以前后四人为一小组讨论：找出第四、六段的动作和神态描写，能够看出孔乙己是个什么样的人？

(明确：动作描写—排、绽;神态描写—涨红了脸、不屑置辩、颓唐不安;从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。)

3.朗读文章第7-9段

(1)孔乙己教小伙计写“茴”字和给孩子们分茴香豆说明了他怎样的性格特征？

(明确：对小伙计的不热心表现出惋惜，及对孩子们说“多乎哉，不多也”体现出他的迂腐可笑，但同时也体现出他的善良诚恳。)

(2)思考：第九段的作用是什么？

(明确：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局;内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。)

4.朗读文章第10-13段

(1)讨论：“忽然”一词的含义是什么？

(明确：“忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。)

(2)思考：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用？

(明确：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体;人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。)

(3)文章最后一段“大约”“的确”该如何理解？

(明确：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。)

(四)拓展延伸

集体思考：孔乙己的最终命运如何？自由发言。

明确：没有死亡，但更加穷困潦倒;死亡，无人为他哀悼。

(五)小结作业

1.小结：教师带领学生总结故事情节，引导学生谈学习本课的收获。

2.作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。

五、板书设计

六、教学反思

《孔乙己》是鲁迅的一篇作品，该篇小说通过对孔乙己悲惨一生中典型场景的描述表达了对封建制度的抨击，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境，引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本，了解孔乙己的复杂性格，并理解在封建社会中，深受毒害的不同人物。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。