不同年龄幼儿阅读特点

2022-07-24 21:08 学龄前教育

和不同年龄的孩子喜欢不同的游戏一样,不同年龄的孩子对于图书的喜好也不一样。面对不同心智发育特点的孩子,如何给他们搭配合适的阅读材料呢?下面,我以教育研究者与孩子妈妈的双重身份,对幼儿园阶段不同年龄孩子的读物选购心得进行梳理,希望能为广大幼教工作者提供帮助。

不同年龄幼儿阅读特点

3~4岁在阅读中成长

阅读年龄特点:更加主动和独立

1、对生命产生好奇。

这个时期,孩子开始对“我从哪里来”和“男孩女孩”之类涉及出生和性别的话题感兴趣,老师可以利用图画书趁机进行生命教育。值得注意的是,男孩女孩对童书的选择开始出现性别差异。一般来说,女孩可能更喜欢温馨、生活化的故事;男孩则对恐龙、汽车之类的图画书更感兴趣。

2、进入交往敏感期。

这个时期的孩子,因为刚走向集体生活,开始主动寻求同伴,喜欢与同伴共同参与一些活动。孩子开始表现出依恋同伴并渴望与同伴建立起友谊的强烈需要。但在与同伴的交往过程中,由于交往技能的欠缺,经常会发生一些让孩子不知所措的冲突。所以,交往技能的指导,可以成为这个时期图画书选择的一个重点。

3、品格教育正当时。

俗话说,“三岁看老”。孩子早期形成的品格,将对他青少年时期的品格特征产生重要影响。所以,尽早地对孩子进行品格养成教育至关重要。这个年龄段的孩子,由于孩子的理解力有了一定提高,生活经验也在逐渐拓展,是童书开展品格教育的好时机。

另外,这个时期的孩子想象力有了进一步发展,语言表达能力也越来越强,我们可以尝试让他们看无字书,一边读图一边天马行空地编故事。

阅读配餐计划:引导孩子成长

1、生命教育读物。

很多生命教育读物可以让我们在面对孩子“我从哪里来”“为什么我没有小鸡鸡”之类的尴尬提问时,找到良好的互动载体。“新生命科学绘本”系列绘本就做得非常棒,另外,《小威向前冲》也很不错。

2、同伴交往主题读物。

这类读物可以让我们了解孩子交往世界的同时,帮助老师就交往技能的发展跟孩子展开互动。如“大麦和小可”系列的《我想有个朋友》《永远都是好朋友》就特别适合交往敏感期的孩子,在简洁的文字背后是对人与人交往真谛的深刻揭示——只要真诚相待,彼此包容、相互欣赏、懂得分享,友谊就可以来得如此简单和美好!此外,《弗朗西斯和好朋友》《小霸王富兰克林》《利勒比找到一个好朋友》“兔子蹦蹦和青蛙跳跳”系列等都是有关幼儿交往的优秀读物。

3、品格养成和情商教育类读物。

这类读物可以避免枯燥的说教,真正做到寓教于乐。如《两只羊的故事》《鲁拉鲁先生的院子》等向孩子呈现了分享的神奇力量;“小乌龟富兰克林”系列、“小兔波力品格养成”系列、“河狸丛书”系列等都是不错的品格教育读物。

4、无字书。

这是一种比较特别的阅读读物,只有画面,没有文字,可以给这个阶段的孩子放飞想象力的特别阅读体验。“大拇指无字故事书”系列中的《我的狮子》《小红鱼》就很不错,《海底的秘密))也是一本悬念迭出的无字书。

阅读延伸:用角色游戏深化阅读

这个年龄的孩子,模仿能力和想象力都有了进一步发展,开始喜欢玩过家家之类的角色扮演游戏,童书中的很多故事情节,都会成为他们的表演素材。因此老师可以顺应这一特点,适时的组织角色游戏活动,这是阅读活动的延伸,不仅有助于孩子体验阅读带来的生活灵感,还有助于发展他们的语言表达能力与交往能力。

4~5岁在阅读中建构自我

阅龄年龄特点:积极探索和建构自我

1、探索意识日渐增强。

这一年龄段的孩子对世界仍然充满好奇,但提问的问题从“是什么”为主变成“为什么”为主,对客观世界的了解开始指向事物的内在道理、现象的本质特征以及事物之间的联系和规律。

2、逐渐学会控制情绪冲动。

这一年龄的幼儿,由于某种外来刺激而引发的情绪冲动逐渐减少,对自己情绪的控制也逐渐由被动变为主动。在成人的教育及幼儿园集体生活规范的约束下,可以学会控制情绪冲动。

3、进入自我认同敏感期。

此时的孩子喜欢用心仪的故事主人公指称自己,并模仿对方的行为。比如喜欢《托马斯和朋友》的小男孩会骄傲地说:“我不叫天天了,我叫托马斯!”喜欢《赛车总动员》的小男孩会说:“我叫闪电麦坤!”所以,这一时期的阅读,适合为其提供正面的故事形象。

阅读配餐计划:帮助孩子认识世界、完善自我

根据这一时期孩子心理发展的特点,父母可以为孩子提供如下几种类型的童书。

1、科普类读物。

建议选择那些具有一定故事情节的读物,这样既可以给孩子科学知识的滋养,又不会破坏他们的想象力,《小小少年·科普文学馆》系列、《好奇的小猫》系列、《米歇尔和小莱尼》《四个月亮》等都很不错。

2、情绪管理类读物。

这类读物可以引导孩子合理地宣泄情绪,并做到与自己的情绪和平相处。当前市面上已经出现了一些比较经典的此类主题绘本,比如《我的感觉》系列、《今天我是可爱的小傻瓜》《难过的弗洛格》等。

3、有助于建立自我认同感的读物。

这类读物可以让孩子在建立角色认同的同时找到自尊和自信。值得推荐的有《不起眼的小象》《袋鼠宝宝小羊羔》《小不点》《我爱当河马》和《小恐龙》等。

阅读延伸:在创编中延展阅读

随着孩子语言能力与思维能力的发展,教师可以在阅读活动后组织创编活动,鼓励幼儿去复述甚至创编故事,只要孩子愿意复述,不管复述的长或短都应鼓励,以此调动孩子的积极性。

5~6岁在阅读中发展心智

阅读年龄特点:心理结构初具雏形

1、自我评价能力发展迅速。

到了大班,大部分幼儿都能进行自我评价,如何促进孩子自我评价能力的发展,应该成为选择童书时主要考虑的因素之一。

2、语言能力迅速提升。

随着词汇量的增加,这一时期孩子的语言表达和理解能力有了很大的发展,对故事情节的理解也越来越准确,此时,我们可以给他们选择一些故事情节相对复杂的图书。此外,随着逻辑思维开始萌芽和记忆策略的发展,复述或创编已经成为可能。

3、推理能力有所发展。

概括能力有所发展。在探索与概括的上,大班孩子推理能力有了很大发展,对那些相对抽象的科普、数概念培养之类的读物产生了兴趣。

阅读配餐计划:丰富孩子的阅读类型

这一时期的孩子,对读物的胃口可以说是越来越“贪婪”,各种内容和题材的读物,只要适合他们的理解和接受力,都很容易引起他们的兴趣。所以,我们给他们提供的童书类型,也可以尽可能丰富起来,如科普类、心理成长类、健康类、童话类等等,都可以进入他们的小书架。

1、篇幅较长的经典故事类读物。

如《红狐狸和小鸭子》《蓬蓬头教授的万灵药》《苏和的白马》《神奇小老鼠》系列和《巴巴爸爸》系列等。这一时期的孩子,兴趣有了相对明显的分化,我们可以有针对的为孩子选择图书,比如对于喜欢画画的孩子,可以给她看《小幸运儿和大艺术家》系列。

2、童话类读物。

如《安徒生童话》《格林童话》《塔木德童话》等都比较适合这一时期的孩子阅读。值得注意的是给孩子选择这类读物时,一定要注意翻译、改编的质量,如果是国外的经典,建议买权威出版社出版、权威译者翻译的版本。

3、职业启蒙教育类读物。

时下,幼儿的职业体验越来越受到早教界的重视,职业体验场馆不菲的消费让许多父母望而却步,职业启蒙教育类读物则可以为孩子了解不同职业角色、熟悉特定的职业场景提供一个实惠的窗口,也比较适合这个年龄段的孩子阅读,如《小朋友的职业体验》系列(20本)就很不错。

4、哲学启蒙类读物。

如《一片树叶落下来》《风中的树叶》《风到哪里去了》《石头汤》《摇摇晃晃的桥》《驴小弟变石头》《失落的一角》和《100万只猫》等,都非常不错。

5、数概念培养类读物。

此阶段可以开始培养孩子的数概念了,《阶梯数学》系列、《生活数学游戏》系列等读物可以为孩子提供数概念的进阶训练。当然,相对具体生动的数概念教育读物当属数学绘本了,如《梦想家的披风》《贪婪的三角形》《面包公主三姐妹》等,都很不错。

6、介于图画书和纯文字之间的“桥梁书”。

从阅读的形式来看,可以让这一时期的孩子多接触这类图书,以便使孩子逐渐适应字数增多、篇幅加长的读物,为小学阶段的阅读打下基础。对于理解能力比较强的孩子,还可以尝试给他们阅读只有少量黑白色插图的读物,如《淘气包马小跳》系列和《名著早早读》系列等,另外,美国著名作家怀特先生为孩子写的《精灵鼠小弟》《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》也非常棒。

阅读延伸:鼓励孩子独立阅读

一些原来习惯跟着家长指读的孩子,甚至不曾指读但阅读习惯坚持良好的孩子,这个时期可能已经逐渐认识了一些字,这个时候,只要孩子愿意,就可以适当放手,多加鼓励,让他们自己独立阅读。

在幼儿园,老师可以在创设阅读区的环境时,有意识的隔出一些相对独立的空间,让孩子可以自由而投入的阅读。

最后,需要提醒大家的是,虽然每个阶段都有可推荐的读物,但并不是固定不变的。一般来说,好的读物,只有年龄的下限,却不会有年龄的上限。低幼宝宝可以读,大孩子也可以读,甚至成人都可以读,且能受益匪浅。

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